Razlika između intelektualnog i invaliditeta

Razlika između intelektualnog i invaliditeta

Etiologije intelektualnog invaliditeta

Razlika između intelektualnog invaliditeta i učenja Invaliditet je dobro definiran u znanosti i psihologiji ; pa ipak ljudi često zamjenjuju jedno za drugo.



Intelektualni invaliditetje Neurorazvojni poremećaj koji utječe na nečije društvene, akademske, komunikacijske i svakodnevne funkcije. Do nekoliko godina, intelektualni nedostatak pogrešno se nazivao mentalnom retardacijom. Međutim, s napretkom u klasifikaciji i taksonomiji poremećaja, nastao je pojam 'Intelektualni invaliditet' koji se sada koristi za ljude koji imaju razinu inteligencije ispod prosjeka.



Poteškoće u učenju, s druge strane, stanje je koje utječe na različita područja učenja i ometa akademska postignuća pojedinca. Uključuje čitanje, pisanje, razumijevanje i organiziranje jezika i matematike. Prije su se zablude u učenju pogrešno smatrale intelektualnim greškama. Ali s porastom medicinskog i psiho-socijalnog napretka, dokazano je da samo nizak I.Q. razina nije dovoljna da ukaže na teškoće u učenju.

Ova se izjava može opravdati tvrdnjom da su svjetski poznate ličnosti poput Alberta Einsteina i Walta Disneyja u djetinjstvu bile žrtve teškoća u učenju. Međutim, njihova buduća postignuća svima su poznata i pokazuju da su intelektualno bila iznadprosječna.



Zbunjenost između ta dva pojma bila je vidljiva u programu koji je 2011. proveo koledž St. međutim, to je bio pothvat za ljude s intelektualnim teškoćama.1Pogreška je bila oštra i privukla pozornost mnogih.

Jedan od razloga zbog kojih su ova dva stanja slična je genetski utjecaj. Posljednja desetljeća postigla su značajan napredak u utvrđivanju uloge gena u razvoju intelektualnih teškoća, razvojnih teškoća i teškoća u učenju kod djece. Opsežne obiteljske studije pronašle su dokaze genetski utjecanih invaliditeta (učenja, intelektualnog i razvojnog). Studije koje je u SAD-u provela Agencija za zdravstveno istraživanje i kvalitetu (AHRQ) pokazale su kliničku obilnost korisnosti gena u razvoju invaliditeta.2

Što razlikuje intelektualni invaliditet od invaliditeta učenja

Puno je čimbenika koji razlikuju učenje i intelektualne teškoće. O nekima od njih govori se u nastavku.



1. Područja disfunkcije: -

Pojedinac s I.Q.3ispod 70 godina bili bi označeni kao intelektualno onesposobljeni. Sveukupni podsrednji intelekt obično utječe na sva glavna područja funkcioniranja, uključujući

  • Komunikacija
  • Samopomoć
  • Akademska postignuća
  • Senzorne i motoričke sposobnosti
  • Memorija
  • Obrazloženje i donošenje odluka.

Invalidnost učenja ograničena je na poteškoće u područjima koja se odnose na vještine učenja poput

  • čitanje,
  • pisanje,
  • razumijevanje i
  • vizualna obrada.

I.Q. osoba s invaliditetom u učenju može biti prosječan (ili ponekad iznadprosječan) i možda neće pokazivati ​​poteškoće u komunikaciji ili vještinama samopomoći.

2. Tipične značajke: -

Intelektualni invaliditet može se dijagnosticirati ranije od invaliditeta učenja.

DSM 54je postavio tri različita kriterija za intelektualnu ometenost, naime:

  1. Deficit u intelektualnim funkcijama - rasuđivanje, rješavanje problema, slušanje, apstraktno razmišljanje, akademsko i socijalno učenje.
  2. Deficiti u prilagodljivom funkcioniranju - poteškoće u prilagodbi okolišu i razvojnim standardima neprimjerenim dobi i kulturi.
  3. Početak 1 i 2 u djetinjstvu ili adolescenciji.

Značajke krugova s ​​teškoćama u učenju oko čitanja, pisanja i razumijevanja. Onemogućeno učenje može u potpunosti funkcionirati kao pojedinac u svim aspektima, osim u akademskim područjima. Karakteristična obilježja uključuju

  • Loše čitanje / pisanje / razumijevanje / matematičke vještine
  • Loša tečnost čitanja / pisanja / dekodiranja
  • Nemogućnost sastavljanja, popunjavanja i organiziranja pisanih podataka
  • Loš rukopis i pravopis
  • Poteškoće s pamćenjem i zadržavanjem informacija
  • Loše matematičke vještine

3. Klasifikacije: -

Na temelju I.Q., intelektualni invaliditet klasificiran je u sljedeće podvrste. Ozbiljnost invalidnosti povećava se smanjenjem I.Q.

  • Blagi intelektualni invaliditet -P. 50-70
  • Umjereni intelektualni invaliditet -P. 35-49
  • Teški intelektualni invaliditet -P. 20-34
  • Duboki intelektualni invaliditet -P. manje od 20

S druge strane, teškoće u učenju klasificiraju se na temelju područja poteškoće. Podtipovi teškoća u učenju su

  • Disleksija- koju karakteriziraju poteškoće u čitanju i jezične sposobnosti obrade.
  • Disgrafija–Karakterizirana poteškoćama povezanim s vještinama pisanja, uključujući loš rukopis i slabe motoričke sposobnosti
  • Diskalkulija- karakterizira poteškoća u razumijevanju i rješavanju matematičkih problema.
  • Ostale specifične smetnje u učenju- uključuje poremećaj slušne obrade, poremećaj obrade jezika, neverbalno oštećenje učenja.5

4. Utjecaj na normalno funkcioniranje: -

Golema je razlika između intelektualnog i invaliditeta kad je riječ o svakodnevnim životnim funkcijama. Intelektualno onesposobljeni vrlo je teško obavljati normalne zadatke poput drugih ljudi iste dobi. Radni poslovi poput brige o sebi, komunikacije, međuljudskih odnosa, sklapanja prijateljstva, prosječnih akademskih postignuća - postaju nefunkcionalni. Stupanj disfunkcije naravno varira. Pojedinac s blagim invaliditetom imat će manje poteškoća u svojim normalnim funkcijama od ozbiljnog ili dubokog intelektualnog invaliditeta. Neki ljudi čak trebaju kontinuiranu vanjsku njegu tijekom cijelog njegovog života.

Razlika između intelektualnog invaliditeta i invaliditeta učenja-1

Utjecaj invalidnosti učenja na svakodnevne životne funkcije relativno je manji. Zbog toga je rana dijagnoza teškoće u učenju rijetka. Akademski neuspjeh je ono što dovodi do istraga. Osoba bi inače mogla biti sasvim normalna u smislu socijalnog i fizičkog razvoja.

5. Liječenje: -

Specijalne edukacijske i terapijske metode koje se slijede za intelektualno liječenje i učenje s teškoćama u razvoju razlikuju se. Kao što je ranije spomenuto, osobe s intelektualnim teškoćama imaju disfunkcije u osnovnim životnim vještinama poput komunikacije, samopomoći ili akademskih postignuća. Metode liječenja intelektualnih teškoća uključuju

  • Govorna terapija
  • Komunikacijske intervencije
  • Terapije ponašanja
  • Lijekovi

Ovdje je važno napomenuti da se strategije liječenja razlikuju prema težini invaliditeta. Blaga osoba s intelektualnim teškoćama idealno je sposobna preuzeti vlastite medicinske i financijske odgovornosti. Profesionalne i bihevioralne terapije kojima se podvrgavaju razlikuju se od teških ili osoba s dubokim invaliditetom.

Kao što znamo, teškoće u učenju očituju se u određenim područjima poput čitanja, pisanja, matematike, pravopisa itd. Ako se to ne dogodi, sva ostala funkcionalna područja osobe mogu biti netaknuta.

Dakle, liječenje učenika s teškoćama u razvoju usmjereno je na poboljšanje samo određenog područja i možda neće biti potrebna cjelokupna terapija za komunikaciju ili životne vještine. Tehnike specijalnog obrazovanja uključuju:

Za disleksiju

  • Posebne tehnike poučavanja koje pružaju višesenzorna iskustva i povratne informacije.
  • Izmjene učionice prilagođene individualnim potrebama.
  • Korištenjem tehnoloških načina poput slušanja knjiga na vrpci ili korištenjem računarskog softvera za provjeru pravopisa.

Za disgrafiju

  • Posebni alati poput usmenih ispita umjesto pismenih.
  • Korištenje audio-vizualnog načina poučavanja.

Za Diskalkuliju

  • Vizualne tehnike za učenje
  • Korištenje memorijskih pomagala i računala za rješavanje problema.
Sažetak točaka razlike između intelektualnog i invaliditeta
Kriteriji razlike Intelektualni invaliditet
Područje poteškoće Svakodnevne životne aktivnosti, samopomoć i komunikacija
Značajke Deficiti u rasuđivanju, rješavanju problema, apstraktnom razmišljanju, akademskom i socijalnom učenju.
Klasifikacija Na temelju razina I.Q., intelektualni invaliditet klasificiran je kao blagi, umjereni, teški ili duboki.
Utjecaj na normalno funkcioniranje Teški i teško onesposobljeni ljudi ne mogu normalno funkcionirati ni na jednom području.
Liječenje Terapije ponašanja, specijalno obrazovanje ovisno o težini invaliditeta.

Postoji vrlo malo načina na koje se teškoće u učenju mogu povezati s intelektualnim teškoćama. Jedno je što od različitih problema s kojima se susreću osobe s intelektualnim teškoćama poteškoće u čitanju ili pisanju mogu biti jedno. Ali ako proučimo uzročne čimbenike, oni nisu isti. Specifična područja mozga koja su odgovorna za izazivanje poremećaja / smetnji u učenju razlikuju se od fizioloških čimbenika koji uzrokuju intelektualne poremećaje. Međutim, opsežna istraživanja još uvijek traju koja bi, nadamo se, mogla utvrditi njihov odnos u narednim godinama.

Popularni Postovi

Razlika između AMD i Intel matičnih ploča

AMD vs Intel matične ploče Matična ploča je u osnovi okosnica vašeg računalnog sustava. Ne pruža samo mehaničku potporu za postavljanje

Razlika između ventilatora i BiPAP-a

Mehanički ventilatori najčešće su korišteni načini održavanja života kod liječenja pacijenata koji ne mogu prirodno disati ili disati

Razlika između frakcijske i jednostavne destilacije

Frakcijska vs jednostavna destilacija U kemiji nas uče kako razdvajati smjese, a jedan od najzanimljivijih načina odvajanja smjesa je kroz

Kad je Schwarzkopf upoznao Westmoreland

Velika očekivanja majora Normana Schwarzkopfa odmah se naduvavaju nakon kratkog susreta s generalom 1965. godine

Razlika između parfemske i toaletne vode

Parfemska voda protiv toaletne vode Ljudi vole dobro mirisati. Koje su dobre klase razlikuju se od osobe do osobe, ali općenito su začini, voće i cvijeće

Razlika između usporedbe i kontrasta

usporedi s kontrastom Usporedba i kontrast riječi su kojima se često govori o sličnostima i razlikama između dviju stvari ili predmeta. Ovo dvoje